La présentation du métier
Le Diplôme d’État d’Auxiliaire de Puériculture (niveau 4 – RNCP) prépare à un métier du secteur de la santé exercé en collaboration avec les infirmiers et les infirmières puéricultrices, dans le respect du cadre réglementaire en vigueur.
L’auxiliaire de puériculture accompagne le jeune enfant dans les actes de la vie quotidienne. Il/elle réalise, dans le cadre de ses compétences, des soins d’hygiène et de confort ainsi que des activités d’éveil adaptées à l’âge, au développement et à l’état de santé de l’enfant. Son objectif est de contribuer à son bien-être, à son autonomie et à son développement global.
Son intervention s’inscrit dans une approche globale et bienveillante, intégrant la dimension relationnelle du soin et la communication avec les familles, notamment dans une démarche de soutien à la parentalité.
L’auxiliaire de puériculture intervient au sein d’équipes pluridisciplinaires, dans des structures sanitaires, médico-sociales ou sociales (établissements d’accueil du jeune enfant, services hospitaliers, structures d’accueil spécialisées, domicile, etc.). Il/elle participe également à l’accompagnement d’enfants en situation de handicap, atteints de pathologies chroniques ou en situation de vulnérabilité.
Son action repose sur la collaboration avec les différents professionnels et s’inscrit dans une dynamique de qualité et de continuité des soins.
Trois missions reflétant la spécificité du métier sont ainsi définies :
- Accompagner l’enfant dans les activités de sa vie quotidienne et sociale ;
- Collaborer au projet de soins personnalisé dans son champ de compétences ;
- Contribuer à la prévention des risques et au raisonnement clinique interprofessionnel.
Les définitions des soins à réaliser par l'auxiliaire de puériculture
Le métier d’Auxiliaire de puériculture en image
Le lieu et les conditions d’exercice du métier d’auxiliaire de puériculture
L’auxiliaire de puériculture exerce en structures sanitaires, médico-sociales ou d’accueil du jeune enfant : maternités, crèches, haltes-garderies, centres d’accueil permanents ou consultations de PMI. Il/elle participe aux soins d’hygiène, à l’alimentation, à l’éveil et au développement des enfants, en favorisant leur sécurité, leur bien-être et leur autonomie.
Au-delà de l’affection pour les enfants, ce métier requiert des qualités spécifiques :
- Résistance physique et nerveuse : gérer le bruit, les pleurs, les sollicitations multiples et les gestes répétitifs.
- Douceur, patience et sang-froid : apporter confort et sécurité, même face à la maladie, au handicap ou aux comportements difficiles.
- Adaptabilité et observation : respecter les habitudes et caractères de chaque enfant et repérer tout changement dans son état ou son comportement.
- Dextérité et créativité : animer des activités manuelles et éducatives (jeux, peinture, chants, manipulation).
- Responsabilité et sécurité : maintenir un environnement sûr et appliquer les règles.
- Esprit d’équipe et communication : collaborer avec collègues et parents pour garantir cohérence et continuité des soins.
- Capacité de recul : ajuster ses méthodes et sa posture professionnelle selon l’évolution des situations et des besoins de l’enfant.
- Toujours en équipe
En fonction de la structure sanitaire ou sociale qui l’emploie, les missions de l’auxiliaire peuvent varier, mais il travaille toujours en équipe. Ce dernier est généralement composé d’un personnel médical et de travailleurs sociaux. L'auxiliaire peut exercer sous la responsabilité d’un infirmier, d’une puéricultrice ou d’un éducateur de jeunes enfants.
- Des horaires variables
À l’hôpital, ce professionnel suit les roulements d’équipes et de services. Il peut donc travailler de jour comme de nuit, assurer des gardes le week-end et les jours fériés. En crèche ou en halte-garderie, ses horaires sont réguliers mais décalés (de 7 h à 19 h) pour s’adapter à l’emploi du temps des parents. Enfin, en PMI, ses journées commencent entre 8 et 9 h pour se terminer entre 17 ou 18 h.
L'objectif de la formation à l’issue du diplôme
- Participer à l’accueil de l’enfant et de son entourage ;
- Situer son action au sein d’une équipe de travail ;
- Participer à l’identification des besoins physiques, physiologiques et psychologiques de l’enfant, aux différents âges de sa vie et de leurs modifications ;
- Participer à l’identification des ressources propres de l’enfant, à la famille, à l’environnement
- Appliquer les méthodes et les moyens adaptés à l’exécution de soins en collaboration avec la puéricultrice ou l’infirmier
- Collaborer à l’organisation de la vie d’un enfant ou d’un groupe d’enfants en favorisant, dans la mesure du possible, la participation de ceux-ci dans toutes les activités quotidiennes
- Transmettre ses observations par oral et par écrit.
- Transmettre les connaissances liées à sa fonction et dans ce cadre, participer à des actions de formation.
Les pré-requis
Certains diplômes ou d’un titres professionnels donnent lieu à des équivalences de compétences ou des allègements de formation en Institut permettant de libérer des périodes d’activités professionnelles réalisées hors temps de formation chez l’employeur avec lequel le contrat d’apprentissage a été conclu.
Des équivalences de compétences, de blocs de compétences ou des allégements partiels ou complets de certains modules de formation sont accordées aux élèves titulaires des titres ou diplômes suivants :
- Le diplôme d’Etat d’aide-soignant ;
- Le diplôme d’assistant de régulation médicale ;
- Le diplôme d’Etat d’ambulancier ;
- Le baccalauréat professionnel Services aux personnes et aux territoires (SAPAT) ;
- Le baccalauréat professionnel Accompagnement, soins et services à la personne (ASSP) ;
- Les diplômes ou certificats mentionnés aux articles D. 451-88 et D. 451-92 du code de l’action sociale et des familles ;
- Le titre professionnel d’assistant de vie aux familles ;
- Le titre professionnel d’agent de service médico-social ;
- La spécialité « Accompagnant éducatif petite enfance » du certificat d’aptitude professionnelle.
Les personnes susmentionnées bénéficient des mesures d’équivalences ou d’allégement de suivi ou de validation de certains blocs de compétences selon les modalités fixées à l’annexe VII de l’arrêté du 10 juin 2021 relatif à la formation conduisant au diplôme d’Etat d’auxiliaire de puériculture.
Leur parcours de formation et les modalités d’évaluation des blocs de compétences ou des compétences manquantes en vue de l’obtention du diplôme d’Etat d’auxiliaire de puériculture sont définies dans ladite annexe.
(Cf Annexe VII de l’arrêté du 10 juin 2021 « Equivalence de compétences et allègements de formation pour l’accès au diplôme d’état auxiliaire de puériculture »)
Les modalités d’admission
Les personnes ayant déjà été sélectionnées à l’issue d’un entretien avec un employeur pour un contrat d’apprentissage dans l’une des formations visées au premier alinéa du I de l’article 1er, sollicitent une inscription auprès d’un institut de formation de leur choix, habilité à délivrer des actions de formation par apprentissage au sens de l’article L. 6211-2 du code du travail et autorisé par le président du conseil régional en application de l’article L. 4383-3 du code de la santé publique.
Modalités d’admission en formation par apprentissage
Les candidats ayant déjà été sélectionnés par un employeur pour un contrat d’apprentissage s’inscrivent auprès d’un organisme de formation habilité.
L’admission est directe, sur décision du directeur, après étude des éléments suivants :
- pièce d’identité;
- lettre de motivation précisant le projet professionnel;
- curriculum vitae;
- contrat d’apprentissage signé ou justificatif de démarches en cours.
Le déroulement de la formation est conforme aux référentiels de la certification visée.
À défaut de contrat d’apprentissage valide, le candidat doit passer les épreuves de sélection prévues par la réglementation pour intégrer la formation.
Modalités d’admission en formation par contrat de professionnalisation
1-Être inscrit et admis dans un IFAP partenaire
- télécharger le dossier IFAP sur le site de l’UFA partenaire
- déposer le dossier à l’UFA partenaire en respectant les dates
- passer l’entretien de sélection
- être admis par l’IFAP
2-Être préinscrit sur le site du CFA (« Je me préinscris au CFA »)
3-Avoir trouvé un employeur
Conditions d’accès au contrat d’alternance
Apprentissage
Le candidat doit être âgé de moins de 30 ans à la date de signature du contrat.
Exceptions à la limite d’âge :
- poursuite d’un parcours en apprentissage vers un diplôme de niveau supérieur;
- rupture de contrat indépendante de la volonté de l’apprenti ou liée à une inaptitude physique temporaire;
- reconnaissance de la qualité de travailleur handicapé (RQTH);
- projet de création ou reprise d’entreprise nécessitant l’obtention du diplôme visé;
- statut de sportif de haut niveau inscrit sur la liste officielle.
Contrat de professionnalisation
Le candidat doit avoir 30 ans et plus et être dans l’une des situations suivantes :
- demandeur d’emploi inscrit à France Travail,
- bénéficiaire du RSA, AAH ou ASS,
- sortie d’un Contrat Unique d’Insertion (CUI).
Sous réserve que les modalités d'admission soient remplies
La durée du contrat d’alternance
Selon votre cursus en parcours complet ou en parcours partiel.
La spécificité de la formation en alternance
La formation d’auxiliaire de puériculture en alternance
Le référentiel de formation
Le référentiel d’activités est structuré en domaines d’activités regroupant au sein de chacun d’entre eux, des activités auxquelles des soins sont associés. Les cinq domaines d’activités ont été construits en corrélation avec les cinq blocs de compétences du référentiel de certification y associant de fait les compétences requises et les activités réalisables.
Les blocs de compétences de la formation ne sont pas sécables.
Chaque bloc doit être suivi et validé dans son intégralité.
Toutefois, en fonction du parcours du candidat, de son expérience professionnelle ou de diplômes antérieurs, des allègements de formation peuvent être accordés conformément à la réglementation en vigueur.
Ces allègements n’entraînent pas de découpage des blocs, mais une adaptation du parcours de formation.
Blocs de compétences
- Bloc 1 - Accompagnement et soins de l'enfant dans les activités de sa vie quotidienne et de sa vie sociale
- 1 - Accompagner l'enfant dans les actes essentiels de la vie quotidienne et de la vie sociale, personnaliser cet accompagnement à partir de l'évaluation de sa situation personnelle et contextuelle et apporter les réajustements nécessaires
- 1bis - Elaborer et mettre en œuvre des activités d'éveil, de loisirs, d'éducation et d'accompagnement à la vie sociale adaptées à l'enfant ou au groupe
- 2 - Identifier les situations à risque lors de l'accompagnement de l'enfant et de son entourage, mettre en œuvre les actions de prévention adéquates et les évaluer
- Bloc 2 - Evaluation de l'état clinique et mise en œuvre de soins adaptés en collaboration
- 3 - Evaluer l'état clinique d'une personne à tout âge de la vie pour adapter sa prise en soins
- 4 - Mettre en œuvre des soins adaptés à l'état clinique de l'enfant
- 5 - Accompagner la personne dans son installation et ses déplacements en mobilisant ses ressources et en utilisant les techniques préventives de mobilisation
- Bloc 3 - Information et accompagnement des personnes et de leur entourage, des professionnels et des apprenants
- 6 - Etablir une communication adaptée pour informer et accompagner la personne et son entourage
- 7 - Informer et former les pairs, les personnes en formation et les autres professionnels
- Bloc 4 - Entretien de l'environnement immédiat de la personne et des matériels liés aux activités en tenant compte du lieu et des situations d'intervention
- 8 - Utiliser des techniques d'entretien des locaux et du matériel adaptées en prenant en compte la prévention des risques associés
- 9 - Repérer et traiter les anomalies et dysfonctionnements en lien avec l'entretien des locaux et des matériels liés aux activités de soins
- Bloc 5 - Travail en équipe pluri-professionelle en traitement des informations liées aux activités de soins, à la qualité / gestions des risques
- 10 - Rechercher, traiter et transmettre, quels que soient l'outil et les modalités de communication, les données pertinentes pour assurer la continuité et la traçabilité des soins et des activités
- 11 - Organiser son activité, coopérer au sein d'une équipe pluri-professionelle et améliorer sa pratique dans le cadre d'une démarche de qualité / gestion des risques
Le Référentiel de formation définit la correspondance entre les 5 blocs de compétences et les 10 modules de formation et leurs modalités d’évaluation, l’organisation de la formation et le dispositif d’accompagnement des apprentis.
- Formation théorique : 770 h (22 semaines)
- En continu ou discontinu, sur une période maximale de 2 ans (sauf en VAE) et de 18 mois pour les apprentis.
Correspondance entre les blocs de compétences et les modules de formation
- Module 1 (147 h) : Accompagnement de l'enfant dans les activités de sa vie quotidienne et de sa vie sociale (Module spécifique AP)
- Modules 1bis (28h) : Activités d'éveil, de loisirs, d'éducation et d'accompagnement à la vie sociale (Module spécifique AP)
- Module 2 (21 h) : Repérage et prévention des situations à risque (Module spécifique AP)
- Module 3 (77 h) : Evaluation de l’état clinique d’une personne (Module spécifique AP)
- Module 4 (154 h) : Mise en œuvre des soins adaptés, évaluation et réajustement (Module spécifique AP)
- Module 5 (35 h) : Accompagnement de la mobilité de la personne aidée
- Module 6 (70 h) : Relation et communication avec les personnes et leur entourage
- Module 7 (21 h) : Accompagnement des personnes en formation et communication avec les pairs
- Module 8 (35 h) : Entretien des locaux et des matériels et prévention des risques associés
- Module 9 (35 h) : Traitement des informations
- Module 10 (70 h) : Travail en équipe pluri professionnelle, qualité et gestion des risques
L’enseignement théorique peut être réalisé à distance en fonction des modules concernés, dans la limite de 70 % de la durée totale de la formation théorique, après avis de l’instance compétente.
- Accompagnement Pédagogique Individualisé (API) : 35 h (dans les trois premiers mois de la formation)
- Suivi pédagogique individualisé des apprenants : 7 h (réparties tout au long de la formation)
- Travaux personnels guidés (TPG) : 35 h (réparties au sein des différents modules)
Quatre périodes de stages en milieu professionnel doivent être réalisées.
Trois stages de 5 semaines chacun visent à explorer les trois missions suivantes de l'auxiliaire de puériculture :
- Accompagner l'enfant dans les activités de sa vie quotidienne et sociale
- Collaborer aux projets de soins personnalisés dans son champ de compétences
- Contribuer à la prévention des risques et au raisonnement clinique interprofessionnel
Un stage de 7 semaines, réalisé en fin de formation, permet l’exploration ou la consolidation du projet professionnel et le renforcement des compétences de l’apprenant afin de valider l’ensemble des blocs de compétences. Il doit être réalisé en continu et ne peut être fractionné.
Ces périodes peuvent être effectuées dans différentes structures employeurs, publiques ou privées, du champ sanitaire, social ou médico-social, en établissement, en hospitalisation à domicile.
Le parcours de stage comporte au moins une période auprès d'enfants en situation de handicap physique ou psychique. Au cours de ces stages, l'apprenant réalise au moins une expérience de travail de nuit et une expérience de travail le week-end.
En apprentissage, ces périodes sont effectuées au sein ou en dehors de la structure employeur et sont complétées par un exercice en milieu professionnel, dont l’objet est également de développer les compétences afin de valider l’ensemble des blocs de compétences.
Un portfolio conforme (cf. modèle à l’annexe IV de l’Arrêté) permet d’assurer le suivi des périodes de formation en milieu professionnel effectuées par l’apprenant et d’évaluer l’acquisition progressive de ses compétences (prise en compte pour la validation de chaque bloc de compétences).
Les méthodes pédagogiques
Réalisées sous forme de cours magistraux, de travaux dirigés ou de travaux pratiques en petits groupes d’apprenants permettant l’apprentissage progressif des gestes techniques nécessaires à l’acquisition des compétences.
Le Dispositif d’accompagnement des apprenants fait partie intégrante de la formation. C’est une guidance, un temps de régulation.
Dispositif d’accompagnement des apprenants
- Accompagnement Pédagogique Individualisé (API) : 35 h (dans les trois premiers mois de la formation)
- Suivi pédagogique individualisé des apprenants : 7 h (réparties tout au long de la formation)
- Travaux personnels guidés (TPG) : 35 h (réparties au sein des différents modules)
Objectifs de formation
- Réaliser un accompagnement pédagogique ciblé compte tenu de la diversité des profils et des nouvelles modalités d'accès à la formation
Eléments de contenu - Modalités
- Positionnement de l'apprenant en lien avec les attendus en termes d'écriture / lecture / compréhension, arithmétique, relations humaines, organisation et outils informatiques
- Entretien avec l'apprenant à partir du positionnement : définition des objectifs de l'accompagnement pédagogique individualisé
- Accompagnement individualisé pour développer les compétences manquantes et notamment la maîtrise du français
- Mise en place, le cas échéant, de dispositifs complémentaires individuels pour renforcer les apprentissages dans un domaine, notamment la maîtrise du français ou de l'arithmétique
- Accompagnement à l'explicitation, la formalisation du projet professionnel
Recommandations pédagogiques
Ce module obligatoire pour tous les apprenants fait l'objet d'un projet spécifique du projet pédagogique. Les objectifs de ce modules seront individualisés en fonction du positionnement au début de la formation. Ce module doit être organisé par l'équipe pédagogique mais peut faire appel à des formateurs spécialisés sur certaines problématiques, comme la maîtrise du français.
Le suivi pédagogique prendra le relais de ce dispositif d'accompagnement.
Objectif de formation
- Poursuivre l'accompagnement pédagogique tout au long de la formation
Eléments de contenu
- Entretiens avec l'apprenant à partir des objectifs de l'accompagnement pédagogique individualisé : points d'étape sur les acquis de l'apprenant et ses difficultés
- Apport d'éléments complémentaire, les cas échéants, pout renforcer les acquis de l'apprenant
Recommandations pédagogiques
Ce suivi prends le relais du module API.
Objectifs de formation
- Accompagner le travail personnel : travail préparatoire en amont des apports, temps de révisions, ...
Eléments de contenu
- Accompagnement individuel du travail personnel pour les apprenants les plus en difficultés sur cet axe, à partir des objectifs définis en suivi pédagogique individualisé
- Guidage collectif du travail personnel : apport des méthodes d'organisation et d'apprentissage, fixation d'objectifs
- Apport de méthodes dans le domaine de l'expression orale écrite et dans le domaine de l'analyse de l'information, afin d'être capable de hiérarchiser et d'interpréter les informations
Recommandations pédagogiques
Il s'agit d'un dispositif d'aide à la réussite qui doit être intégré dans le projet pédagogique de l'institut. Ces TPG collectifs ou individuels peuvent s'appuyer sur des supports pédagogique de l'institut.
La durée de 35h peut être répartie au sein de différents modules.
Les outils de simulation en santé sont utilisés pour favoriser les apprentissages pratiques et gestuels. L’interprofessionnalité est recherchée.
La validation et l’évaluation du diplôme d’auxiliaire de puériculture
La formation d’auxiliaire de puériculture est sanctionnée par un Diplôme d’État de niveau 4.
L’évaluation des compétences est réalisée tout au long du parcours, par l’institut de formation et les tuteurs de stage, en situation réelle ou simulée, conformément aux référentiels en vigueur.
Chaque module, intégré à un bloc de compétences, fait l’objet d’une évaluation notée.
En cas de non-validation d’un bloc, une session de rattrapage est proposée.
La validation finale des compétences est formalisée par le formateur référent, sur la base de l’ensemble des résultats obtenus en formation et en milieu professionnel.
